摘要：移動互聯(lián)網(wǎng)的普及使手機變成個人的數(shù)字信息終端，移動互聯(lián)網(wǎng)與教學內(nèi)容正在重新有機結(jié)合。本文研究中職電子技術(shù)應用教學通過微信平臺，創(chuàng)新中職專業(yè)教學模式。教師基于微信公眾號設計線上線下結(jié)合的專業(yè)教學平臺，學生關(guān)注公眾號將課堂教學與移動學習有機結(jié)合，教學在時間和空間上得以有效拓展。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺;教學模式;創(chuàng)新

在移動互聯(lián)網(wǎng)大潮下，手機連接著世界，相比電腦和PAD，更多的人在大部分時間里選擇用手機與外界互動。在此背景下，中職學生的閱讀和學習方式無形中發(fā)生改變。他們習慣于使用手機閱讀和學習各種渠道的圖文信息和多媒體信息等。移動互聯(lián)網(wǎng)與教學內(nèi)容正在重新有機結(jié)合，引導中職生使用手機APP進行專業(yè)學習變?yōu)榭赡?。如何有效引導和培養(yǎng)學生將手機應用到學習上順應了技術(shù)發(fā)展與教學的融合趨勢。本文對中職學生使用微信公眾號進行專業(yè)學習開展研究。

一、微信公眾平臺申請通過

在微信公眾號官網(wǎng)注冊，個人和企業(yè)可以打造一個自己的訂閱號或服務號。本研究是教師個人申請的微信公眾號“玩轉(zhuǎn)電子”。成功申請后，可以生成二維碼。學生通過掃描二維碼或者在微信APP中查找公眾號名稱的方式可以關(guān)注“玩轉(zhuǎn)電子”微信公眾號。教師通過公眾號后臺可以向關(guān)注的學生推送教學資料。公眾號提供了一整套的后臺內(nèi)容管理應用，可以群發(fā)文字、圖片、語音三個類別的內(nèi)容(每天限一條)。

二、創(chuàng)新教學模式，提升教學成效

1.模式的創(chuàng)建。下圖是基于微信公眾號的中職電子技術(shù)教學模式。它是在泛在學習和混合學習理念指導下的一種教學策略體系和結(jié)構(gòu)框架的設計。泛在學習要求學生能夠隨時隨地的學習?；旌蠈W習要求傳統(tǒng)教學和移動學習進行整合。微信公眾平臺的功能設計必須既要滿足泛在學習的特征，也要符合混合學習的要求。尤其是混合學習作為首要的考慮點，因為平臺設計的最原始目標是提高中職在校學生的學習成效。本模式具有4個功能，分別是輔助課堂教學、拓展延伸、泛在學習、教師交流。輔助課堂教學作為第一目標排在首位，要求平臺能夠?qū)崿F(xiàn)將課前預習、課堂教學和課后反饋進行線上和線下的整合。輔助課堂教學可以實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。拓展延伸部分是相對于課堂教學來設計的，一堂課時間有限，教學內(nèi)容必須考慮整體學生的層次進行設計。能力強的學生存在“吃不飽”問題，有一些課程新的技術(shù)發(fā)展方向內(nèi)容不適合在課堂上展開。針對這個情況可以在平臺上設計這樣一個功能。

第三個功能是泛在學習，學生在閑暇時間進入平臺學習課程內(nèi)容，能夠自主有效的推進學習進度，是設計上的主要考慮點。因此，整個課程內(nèi)容編排和呈現(xiàn)上需要充分考慮。第四個功能是教師交流，所有關(guān)注平臺的教師可以觀看課程內(nèi)容，從教師教學的角度解析教學設計、內(nèi)容設計甚至是平臺，提出改善的途徑。

2.模式的運用。微信公眾號的主要關(guān)注者從多到少依次是學生、教師、社會人員。所有的關(guān)注者構(gòu)成了四種功能總和。學生同時要滿足前三個功能。首先在微信公眾平臺將學生按照班級和所學課程分組，在備注中標識每個學生的真實姓名。利用微信公眾平臺提供的群發(fā)功能基于學生分組可以投放圖文消息、語音、視頻等內(nèi)容，保證前兩個功能的實現(xiàn)。投送圖文消息給學生是實現(xiàn)輔助教學和拓展延伸的一種主要方式。圖文消息的編排需要一定的結(jié)構(gòu)設計。以某一周推送給學生的學習內(nèi)容結(jié)構(gòu)為例。推送的內(nèi)容總的主題是《印刷機基礎(chǔ)知識》，結(jié)構(gòu)上總共分為5節(jié)。

第1～3節(jié)內(nèi)容用于課前的預習和課后的復習，第4節(jié)內(nèi)容是反饋評價。教學上教師可提前推送消息，布置預習任務給學生。課堂上，教師可采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式進行教學。課后根據(jù)第4節(jié)評價反饋內(nèi)容，了解學生掌握情況。第5節(jié)內(nèi)容用于課后學生自我提升學習深度和廣度。圖文消息包含豐富的內(nèi)容形式，每一節(jié)的內(nèi)容都設有留言功能，學生在閱讀后可將體會寫在留言處。教師可以布置單節(jié)的討論任務，要求學生在留言中討論。微信公眾平臺允許學生隨時發(fā)送文字、語音、視頻等內(nèi)容，教師在后臺可以看到學生發(fā)送的消息，逐一回復?？偫梦⑿殴财脚_的圖文消息推送、留言和其他的互動功能，既可以輔助課堂教學，又可以讓學生在任何地點學習，與教師互動。圖文消息的推送不能夠?qū)⒄麄€課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行完整一次性呈現(xiàn)。

學生一次只能接收到一節(jié)課或者一個章節(jié)的內(nèi)容。圖文消息的推送進度與課堂教學進度基本一致。因此，有可能出現(xiàn)同一章的內(nèi)容在幾周時間內(nèi)才推送結(jié)束。這些內(nèi)容沒有整理在一起，不便于學生泛在學習的效果和教師交流。微信公眾平臺提供的自定義菜單和頁面模板的功能可以很好地解決這個問題。本研究設計的一個頁面模板包含3門課程的內(nèi)容：SMT、電子、單片機。以SMT標簽項為例，在這個標簽下按照章節(jié)編排順序包含所有的教學內(nèi)容。教師可以將推送給學生的圖文消息整理后，有序地安排在此。同一課程的教師通過點擊相應的菜單可以瀏覽課程所有的內(nèi)容，以此實現(xiàn)教師間的業(yè)務交流。學生可以點擊相應的菜單學習任意章節(jié)的內(nèi)容，滿足了泛在學習的要求。